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　　【科学随笔】

　　科学普及是实现创新发展的重要基础性工程，关乎全民科学素质的提升，更关乎国家创新能力的根基。科普应是一项面向全民的系统工程，但在科普工作中，我们可能会忽略一个群体——大学生。

　　大学生需不需要科普？当然需要！

　　高校作为青年人才培养摇篮与科技创新高地，强化面向大学生的科普工作，既是塑造青年科学品格、培育青年科学精神的内在要求，更是发挥知识青年的辐射带动作用，进而激活全社会科学热情、提升全民科学素养的关键路径。

　　大学生科普是构建青年完整人格的必修课。学生的科学素养不仅体现为对知识的掌握，更表现为理性思维与创新意识的融合。信息急剧增长的时代，大学生每天被算法推送的海量碎片化信息包裹，若缺乏科学思维的指引，便容易陷入“人云亦云”的盲从，或困于“非此即彼”的偏执，亟须通过系统科普培育“去伪存真”的科学判断力与严谨的思维逻辑，并将其内化为人格特质的一部分，确保其既能在专业领域深耕，又能以科学视角审视生活。

　　大学生科普是高校履行社会责任的重要桥梁。大学生作为高校与社会之间最活跃的“桥梁”，其科普传播能力直接决定了高校智力资源的辐射半径。当高校的专业价值突破校园围墙，转化为实实在在的社会服务力，这种转化正是大学“扎根中国大地办教育”的生动体现。

　　大学生科普是积蓄国家创新动能的蓄水池。大学生科学素养的提升可产生“涟漪效应”，通过家庭影响、社交传播、社会实践，将带动更多同龄人乃至社会大众走近科学、了解科学。当下在量子计算、人工智能等前沿领域，大学生的科普传播更能让公众理解科技发展的价值与意义，从而凝聚支持科技创新的社会共识。

　　加强大学生科普工作，需依托高校自身科教资源与技术优势，构建“知识学习—成果转化—实践体验”的全链条培育体系，让科学精神在互动中生根，在实践中生长。

　　高校应打破专业壁垒，将科普思维融入课程体系，开设兼具趣味性与思想性的科学通识课程。例如，清华大学开设的《科学通史》课程，将科学史与人文教育相结合，不仅涵盖了科学史的基本知识，还注重帮助学生形成连贯明晰的科学形象，从“牛顿力学与启蒙运动”到“人工智能与伦理困境”，这种跨学科对话，让学生在掌握知识的同时，深刻理解科学的人文维度，明晰科学在现代社会中的价值坐标，进而学会用科学思维观照生活、用人文视角审视科技。

　　同时，应建立科研资源科普转化机制。高校应鼓励教师带领学生将科研项目转化为科普案例，推动科研资源向科普转化。例如，哈尔滨工业大学将航空航天领域研究成果转化为适合分龄段的科普故事，依托航天馆科普展览资源，融合科普故事与实物展示、互动体验等形式，并组建大学生讲解员团队，既锻炼了大学生的科普表达能力，又扩充了校园科普资源体系。黑龙江大学依托其在民族语言文学、地方文化研究等领域的优势，在通识课程中融入地域特色，组织学生将东北抗联时期的科技救国故事转化为科普素材，既传承了红色基因，又拓展了科普的文化内涵。

　　要想办法激活大学生科普实践场域。截至2024年，全国科技馆及科技类博物馆已达1779个。高校可充分盘活校内外科技馆、重点实验室等空间，设立大学生科普讲解员岗位，支持组建科普社团，通过主题沙龙、实验展演等形式凝聚科普力量，定期邀请院士、青年科研人员分享科研经历，从科学家的成长故事中萃取科学精神养分，将科学文化融入课堂内外、校园角落，营造“处处有科普、时时可探究”的浓厚氛围，既让大学生在实践中锤炼科普能力，也让科学种子在更广阔的土壤中生根发芽。

　　做好大学生科普，不仅仅是为了提升他们的科学素养——这项工作的最终价值，在于让青春科学力量走出校园，融入社会肌理，让科学精神浸润社会生活的每个角落。

　　构建朋辈引领体系，点燃中小学生科学火种。孩子是科学热情培育的关键群体，而大学生与其代际距离更近，更容易搭建信任桥梁。各地应进一步推动大中小科普一体化，支持高校建立“大学生科普导师团”，定期组织大学生走进中小学，推动“大手拉小手”科创结对，通过“实验室搬进校园”“科学情景剧展演”等“边玩边学”的模式，让中小学生直观感受科学的趣味性。鼓励大学生带领中小学生参与科创比赛，在共同攻关中培养青少年的科学思维与探索欲，通过代际传递激发孩子的科学热情，为科技人才储备奠定基础。

　　打造科普传播矩阵，实现科学传播破圈。大学生是新媒体内容创作主力军，其熟悉的短视频、互动直播等形式，能让科学传播突破时空限制。围绕短视频内容和技术创作，高校可支持艺术类、理工类等学生，跨专业组建团队运营校园科普账号，鼓励他们将实验室日常、科学现象等转化为科普vlog，通过“硬核知识软表达”的方式，精准触达Z世代群体，并通过社交传播渗透至家庭场景。同时，鼓励学生走出校园、走进社区，开展“专业知识+科学知识”科普宣传，针对不同群体的信息需求，让科学知识适配不同年龄层的信息接收习惯，实现全民科学素养提升。

　　推进靶向科普志愿服务，让科学融入社会治理。科学热情的激活，离不开“科学有用”的现实感知。应进一步加强校、地、企合作，组织大学生深入社区、乡村、企业，开展“定制化”科普服务。比如，在社区开设“谣言粉碎机”课堂，在乡村推广智慧农业技术，在企业开展科技成果转化研学等，当社区居民通过大学生的科普学会辨别伪科学，农民借助科学方法实现增产，企业员工主动拥抱技术革新时，科学便从抽象概念转化为改善生活的工具，这种“解决问题式科普”能让公众真切体会到科学的实用性，进而推动形成“人人懂科学、人人用科学”的社会氛围，为建设科技强国筑牢全民科学素质的坚实根基。

　　(作者：马瑞雪，系黑龙江大学计算机与大数据学院〔网络安全学院〕副教授)

　　来源：光明日报